رشته يا حوزه آکادميک اِستِم (STEM) به چه معناست؟

در دهه اول 2000، دکتر جوديت رامالاي از بنياد ملي علوم ، اصطلاح اس.تي.اي.ام (اِستِمSTEM) را ابداع کرد. در سال 2014، اداره آمار کار ايالات متحده گزارش داد که مشاغل مرتبط با اس.تي.اي.ام (اِستِم) طي ده سال آينده به بيش از 9 ميليون افزايش خواهد يافت.

اس.تي.اي.ام (اِستِم) STEM چيست؟

اس.تي.اي.ام (اِستم STEM چيست؟) مخفف علوم، فناوري، مهندسي و رياضي است. اين اصطلاح اين مفاهيم را براي نشان دادن اهميت به دست آوردن يک درک اساسي از هر يک از آنها براي ايجاد دانشجويان جامع‌تر و در نهايت، نيروي کار قوي‌تر با استعداد، متحد مي‌کند. يک تعريف استاندارد که اغلب توسط محققان کارنگي ملون (Carnegie Mellon) به آن ارجاع مي شود اين است:
آموزش اس.تي.اي.ام (اس.تي.اي.ام (STEM)) يک رويکرد بين رشته‌اي براي يادگيري است که در آن مفاهيم علمي دقيق با درس‌هاي دنياي واقعي همراه مي‌شود، زيرا دانشجويان علوم، فناوري، مهندسي و رياضيات را در زمينه‌هايي به کار مي‌برند که ارتباط بين دانشگاه، جامعه، کار و شرکت جهاني را امکان‌پذير مي‌سازد . سواد اس.تي.اي.ام (اِستِم) و به همراه آن توانايي رقابت در اقتصاد جديد. ”
در طول چند دهه گذشته، اس.تي.اي.ام (اِستِم) تکامل يافته است تا به يک محرک مهم در ارتقا و رونق جهاني تبديل شود. از تأثيرگذاري بر ثبات اقتصادي تا ايجاد سلامت و ايمني، درک اس.تي.اي.ام (اِستِم) دنياي ما را به مکاني بهتر تبديل مي‌کند.
با اين حال، چالش هاي کليدي وجود داشته است که رشد اين صنعت را متوقف کرده و منجر به عدم بلوغ کافي شده است. يکي از مسائل کليدي اين است که تقاضا براي کار و شاغلين اس.تي.اي.ام (اِستِم) به طور فاحشي از عرضه استعدادها بيشتر است. در نتيجه، نهادهاي متعددي مانند دولت‌ها، کسب‌وکارها، موسسات آکادميک و غيره با هم کار مي‌کنند تا نياز جهاني به توجه بيشتر به آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) را برطرف کنند.

تاريخچه اس.تي.اي.ام (اِستِم-STEM)

اجزاي اصلي اس.تي.اي.ام (اِستِم-STEM) قرن هاست که وجود داشته است. با گذشت زمان، علاقه و نياز به افراد بيشتري با مهارت هاي مرتبط با اس.تي.اي.ام (اِستِم) به طور تصاعدي افزايش مي يابد. به گفته بنياد ملي علوم، تا دهه 1960، بيش از يک ميليون آمريکايي قبلاً در مهندسي و صنايع مرتبط با علم کار مي کردند. در دهه اولي? 2000، دکتر جوديت رامالاي از بنياد ملي علوم ، اصطلاح اس.تي.اي.ام (اِستِم-STEM) را ابداع کرد. در سال 2014، اداره آمار کار ايالات متحده گزارش داد که مشاغل مرتبط با اس.تي.اي.ام (اِستِم) طي ده سال آينده به بيش از 9 ميليون شغل افزايش خواهد يافت. اين رشد متوقف نشده است و صنايع همچنان نياز به متخصصان اس.تي.اي.ام (اِستِم) را در حال تکامل و رشد مي بينند. امروزه ايالات متحده بيش از هفده ميليون کاردان حوزه اس.تي.اي.ام (اِستِم) را استخدام مي کند.

اس.تي.اي.ام (اِستِم) شامل چه رشته هايي مي شود؟

چهار دامنه (حوزه) تحت پوشش اس.تي.اي.ام (اِستِم) هر کدام مي توانند به تنهايي به عنوان دامنه هاي جداگانه قبل از اينکه به عنوان يک اصطلاح گرد هم آيند باشند. با اين حال، وقتي اين اصطلاحات کنار هم قرار مي گيرند، يکپارچگي محکمي از رشته ها را نشان مي دهند. در ادامه حوزه هاي استم –STEM ارائه مي گردد.

علوم (Science) :

حوزه علوم به عنوان فعاليت فکري و عملي تعريف مي شود که شامل مطالعه سيستماتيک ساختار و رفتار جهان فيزيکي و طبيعي از طريق مشاهده و آزمايش است.
صدها مسير شغلي در علوم وجود دارد. به عنوان مثال، دانشمندان حفاظت از منابع طبيعي مانند آب، جنگل ها و غيره نظارت و محافظت مي کنند. دانشمندان زمين شناسي بر عناصر فيزيکي زمين مانند زمين، خاک، سنگ ها و ساير منابع طبيعي تسلط دارند. دانشمندان محيط زيست راه هايي براي درک و کاهش خطراتي که مي توانند بر زندگي انسان و محيط زيست تأثير منفي بگذارند، پيدا مي کنند. سايرين عبارتند از زيست شناسان، بيوشيمي دانان، بيوفيزيکدانان، دانشمندان داده و بسياري موارد ديگر.

فناوري (Technology) :

حوزه فناوري به عنوان استفاده از دانش علمي براي اهداف عملي، به ويژه در صنعت تعريف مي شود. اين شامل ماشين آلات و تجهيزات توسعه يافته از کاربرد دانش علمي است. اساساً علمي است، کاربردي.
جهان در حال حاضر در ميانه يک تکامل فن آوري قرار دارد. صنايع بيشتري نسبت به گذشته به فناوري تکيه کرده و آن را در فرآيندهاي روزمره خود ادغام مي کنند. در نتيجه، نقش هاي فني جديد به طور مکرر ظاهر مي شوند. به عنوان مثال، کارشناسان امنيت رايانه از فناوري در برابر حملات سايبري محافظت مي کنند. توسعه دهندگان نرم افزار برنامه هايي مي سازند که مي توانند نيازهاي تجاري و مصرف کننده را پشتيباني کنند. کارشناسان يادگيري ماشيني روش هايي را بررسي مي کنند که رايانه ها را مي توان براي خودکارسازي (اتوماسيون) وظايف با تقليد از منطق و رفتار انسان برنامه ريزي کرد. سايرين عبارتند از نويسندگان فني، دانشمندان و مهندسين کامپيوتر، مديران پايگاه داده و بسياري ديگر.

مهندسي (Engineering)

مهندسي: حوزه مهندسي به عنوان شاخه اي از علم و فناوري تعريف مي شود. که با طراحي، ساخت و استفاده از موتورها، ماشين آلات و سازه ها مرتبط است. بيشتر به عنوان کار و چيرگي مورد نياز براي به ثمر رساندن هنرمندانه چيزي توصيف مي شود.
اين حوزه گسترده طيف وسيعي از صنايع را در بر مي گيرد. و مانند فناوري، همچنان شاهد ظهور حوزه هاي جديد است. به عنوان مثال، مهندسان هوافضا هواپيما طراحي، ساخت و آزمايش مي کنند. مهندسان شيمي با آزمايش، مشاهده و آزمايش استفاده از مواد شيميايي مختلف را مي کاوند. مهندسان رباتيک به تحقيق، طراحي و ساخت سيستم هاي رباتيک مي پردازند. سايرين شامل مهندسان محيط زيست، مهندسان شبکه، مهندسان مواد و بسياري موارد ديگر هستند.

رياضي(math)

رياضي: حوزه رياضي به عنوان علم انتزاعي عدد، کميت و فضا تعريف مي شود. رياضيات ممکن است به تنهايي مورد مطالعه قرار گيرد، که به عنوان رياضيات محض شناخته مي شود، يا همانطور که در ساير رشته ها مانند فيزيک و مهندسي به کار مي رود، که به عنوان رياضيات کاربردي شناخته مي شود.
اين علم قديمي تا زماني که تاريخ مستند شده است وجود داشته است و در طول زمان به بلوغ و پيشرفت ادامه مي دهد. به عنوان مثال، اقتصاددانان مسائل مالي و پولي موثر بر اقتصاد را مطالعه مي کنند. رياضيدانان اغلب مسائل پيچيده را حل مي کنند يا با استفاده از مدل هاي رياضي تحقيق مي کنند. آماردانان اعداد و مجموعه داده ها اطلاعات قابل استفاده و روشنگري جمع آوري مي کنند. سايرين شامل رمزشناسان، کارشناسان کوانتومي، تحليلگران مالي و غيره هستند.

ادغام چهار حوزه استم–STEM 

وقتي اين رشته ها با هم جمع شوند، نحوه ارتباط آنها و تقويت يکديگر آشکارتر مي شود. علوم پايه هاي گروه را تعيين مي کند. اين نظريه و روش شناسي سيستمي را در پشت بسياري از مفاهيمي که سه رشته ديگر را تغذيه مي کند، ارائه مي دهد. فناوري با نشان دادن اينکه چگونه علم را مي توان به کار برد و به کار گرفت، اين موضوع را گسترش مي دهد. مهندسي با کاوش در “چگونگي” اين دو حوزه با يکديگر در هم تنيده مي شوند. و اطمينان حاصل مي کند که اين دو در کاربرد با هم بخوبي کار مي کنند، مهندسي، علوم و فناوري را بيشتر گسترش مي دهد. در نهايت، رياضيات در همه زمينه ها کاربرد دارد، زيرا استفاده از اعداد و داده ها در همه آن حوزه ها مرتبط است.

کدام شغل اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM) براي شما مناسب است؟

مطمئن شويد که رشته اي را انتخاب مي کنيد که به آن علاقه داريد! در اينجا تعدادي از محبوب ترين رشته ها و مشاغل در هر دسته آورده شده است.

اهميت روزافزون اس.تي.اي.ام (اِستِم)

اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM) براي بقاي انسان حياتي است

اس.تي.اي.ام (اِستِم) براي هر بخش از وجود انسان و بقاي محيطي ضروري است. علم همه را احاطه کرده است، از هوا تا آب، زمين تا فضا. فناوري بخش در حال تحول و حياتي هر صنعتي است. مهندسي بر بسياري از نيازهاي اساسي جامعه از سيستم هاي حمل و نقل گرفته تا مسکن و سرپناه تأثير مي گذارد. در نهايت، رياضيات هسته اصلي اقتصاد جهاني است و هر صنعتي را تحت تاثير قرار مي دهد. بدون اين حوزه ها، ما پايه صنعت و نوآوري را نخواهيم داشت.

اس.تي.اي.ام (اِستِم) نه تنها براي اقتصاد ايالات متحده، بلکه براي اقتصاد جهاني نيز حياتي است. به عنوان مثال، در مطالعه اي که توسط PwC انجام شد ، گزارش شد که تبديل تنها 1? از نيروي کار استراليا به مشاغل اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM) تقريبا 60 ميليارد دلار استراليا به اقتصاد اين کشور اضافه مي کند. اين مطالعه همچنين به اين نتيجه رسيد که بدون سرمايه گذاري کافي در اس.تي.اي.ام (اِستِم)، اين کشور تا سال 2050 از فهرست 20 اقتصاد برتر جهاني سقوط مي کند.

نوآوري جهاني به اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM) متکي است و رهبران آن را مي دانند

نوآوري نقش مهمي در موفقيت يا شکست دولت هايي دارد که به دنبال رقابت و پيروزي در سطح بين المللي هستند. اشاره شده است که بازده سرمايه گذاري آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) براي جامعه از حدود 20? تا تقريبا 70? برآورد مي شود. اين امر باعث افزايش علاقه سياستگذاراني شده است که به دنبال تقويت نوآوري و موفقيت در مناطق خود هستند. آنها توجه بيشتري به نياز به آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) و سياست هايي دارند که از رشد آنها حمايت مي کند.

اس.تي.اي.ام (اِستِم) در تمام زمينه هاي زندگي، به انسان کمک مي کند

فراتر از جنبه هاي فني که در بالا توضيح داده شد، آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) مي تواند به همه ما کمک کند تا مهارت هاي اساسي مانند حل مسئله، تفکر انتقادي، خلاقيت، نوآوري، يافتن و استفاده از شواهد، تجزيه و تحليل، همکاري تيمي و غيره را بياموزيم.
تفکر انتقادي و مهارت هاي حل مسئله براي بقا و رشد ضروري است. براي مثال، وقتي دانشجويان ياد مي‌گيرند که پروژه‌هاي علمي را تکميل کنند، جايي که بايد يک مسئله را تعريف کنند، يک فرضيه ايجاد کنند، آزمايشي را براي آزمايش آن فرضيه توسعه دهند و در نهايت به نتيجه‌اي برسند – مهارت‌هايي را مي‌آموزند که مي‌تواند در تمام طول عمر مفيد باشد. اين تجربيات همچنين به دانشحويان مي آموزد که هنگام درک مفاهيم و مشکلات، تعيين علت اصلي و ايجاد راه حل هاي نوآورانه جديد کنجکاو باشند.

رشد تقاضا براي اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM)

با توجه به فوايد سرمايه گذاري در اس.تي.اي.ام (اِستِم)، تقاضاي سرمايه گذاري با سرعت بيشتري نسبت به توسعه خطوط لوله انرژي به رشد خود ادامه مي دهد. امروزه بيش از يک ميليون شغل خالي در زمينه اس.تي.اي.ام (اِستِم) وجود دارد. و پيش بيني مي شود که اين تعداد در پنج سال آينده به بيش از 3 ميليون شغل افزايش يابد. در همان زمان، بيش از 15? از دانشجويان در کالج در حال تکميل برنامه هاي دانشگاهي مرتبط هستند. علاوه بر اين، زمينه هاي جديدي مانند هوش مصنوعي و امنيت سايبري در حال ظهور هستند تا اين تعداد را افزايش دهند.

حمايت دولت براي پر کردن شکاف و حمايت از آموزش استم–STEM

نهادهاي دولتي براي کمک به ترويج و فعال کردن آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) گام برمي دارند.
دولت اوباما شروع به پيشگامي در برخي برنامه ها و اهداف حياتي براي افزايش آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) کرد. تا سال 2016، دولت ايالات بيش از يک ميليارد دلار سرمايه گذاري خصوصي براي بهبود آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) از طريق کمپين اوباما آموزش دهيد تا نوآوري کنيد، تضمين کرده بود. دولت همچنين پيشرفت قابل توجهي در راستاي هدف ايجاد 100000 معلم جديد رياضي و علوم و حداقل 25000 فارغ التحصيل در رشته هاي مرتبط با مهندسي تا سال 2021داشته است. 14 آژانس فدرال مسئول بودند. در چند سال گذشته همه چيز درحال اقدام و پيگيري بوده است، و آخرين استراتژي کاخ سفيد براي آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) با هدف دستيابي به سه هدف آرماني انجام شده است.

دبستان پسرانه ي آويد در تهران | آموزش خلاقانه با روش STEAM از پايه اول تا ششم

3 هدف آرماني آموزش اِستِم –STEM در آمريکا

اولين مورد، ايجاد يک پايه قوي براي سواد اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM) است تا اطمينان حاصل شود که همه آمريکايي ها مي توانند بر اصول اوليه اس.تي.اي.ام (اِستِم) تسلط داشته باشند. اين امر همچنين باعث مي‌شود افراد در پذيرش تکامل فني با مشارکت بيشتر در جامعه بهتر عمل کنند. دوم افزايش تنوع، برابري و جهان شمولي در صنعت است. اين شامل تمرکز بر توانمندسازي گروه‌هايي مي‌شود که در گذشته کمتر از آن‌ها نمايندگي و خدمات کمتري دريافت کرده‌اند. در نهايت، هدف اين است که نيروي کار اس.تي.اي.ام (اِستِم) را براي آينده از طريق افراد حرفه‌اي تحصيل کرده و برنامه‌هاي تجاري مبتني بر مهارت آماده کنيم.
استراتژي براي دستيابي به اين امر ابتدا شامل توسعه مشارکت هاي استراتژيک بين مؤسسات آموزشي و آکادميک، کارفرمايان و جوامع است. اين استراتژي همچنين مستلزم درگير کردن دانشجويان مي باشد. رشته‌هاي اس.تي.اي.ام (اِستِم) براي الهام‌بخشي بيشتر از طريق قرار گرفتن در معرض مشکلات دنياي واقعي و همچنين ايجاد سواد محاسباتي براي کمک به دانشجويان در درک چگونگي ادامه تکامل فناوري و تأثيرگذاري بر فرآيندهاي روزمره، تدوين و سازگار مي شوند.
اکنون چندين دپارتمان وجود دارد که از آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) پشتيباني مي کنند، از جمله موارد زير:

دپارتمان هاي حامي و پشتيبان آموزش اِستِم –STEM در ايالات متحده آمريکا

• دفتر برنامه ريزي، ارزيابي و توسعه سياست ( OPEPD )
• دفتر آموزش حرفه اي، بزرگسالان و فني ( OCTAE )
• دفتر آموزش ابتدايي و متوسطه ( OESE )
• دفتر آموزش و پرورش ويژه و خدمات توانبخشي ( OSERS )
• دفتر آموزش عالي ( OPE )
• دفتر فناوري آموزشي ( OET )
• دفتر فراگيري زبان انگليسي ( OELA )
• موسسه علوم تربيتي ( IES )
• ابتکارات کاخ سفيد ( WHI )
• کمک دانشجويي فدرال ( FSA )

آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM)

تمرکز قابل توجهي بر آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) در سطوح مختلف آموزشي و آکادميک بوده است. به طور کلي، هر چه دانشجويان زودتر آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) را فرا گيرند، بهتر است. نه تنها براي مسير شغلي، بلکه براي تفکر انتقادي عمومي و مهارت‌هاي حل مسئله نيز بايست ضرورت يابد.

آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) در مدارس ابتدايي

طبق تجارب آمريکائيان، بسيار مهم است که دانش آموزان را در اولين تجربه هاي تحصيلي خود در معرض آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) قرار دهيد. انجام اين کار به آنها قدرت مي دهد تا نقش بلندمدتي در تأثيرگذاري بر رقابت جهاني و ثبات اقتصادي ايفا کنند. علاقه مند کردن کودکان مدرسه اي به اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM) بايد يک تلاش همگاني و پايدار باشد. با کار با آنها براي کشف زواياي بسياري از اس.تي.اي.ام (اِستِم) شروع کنيد. براي مثال، سفر به باغ‌وحش، باغ‌هاي گياه‌شناسي، و موزه‌هاي علم و صنعت مي‌تواند به ارائه برخي از موارد اوليه کمک کند. در طول روزهاي شغلي و فرصت‌هاي ديگر براي قرار دادن دانش‌آموزان در مسيرهاي شغلي احتمالي، حتماً متخصصان اس.تي.اي.ام (اِستِم) را در نظر بگيريد. دانش‌آموزان بايد دانشمندان، توسعه‌دهندگان فني، اقتصاددانان و غيره را با پيشينه‌هاي مختلف ببينند که در اس.تي.اي.ام (اِستِم) پيشرفت مي‌کنند. علاوه بر اين، براي آنها حياتي است که افراد حرفه اي را ببينند که شبيه آنها هستند و از پيشينه هاي مشابهي مي آيند تا به آنها نشان دهند که چه چيزي واقعا ممکن است. به دنبال بازي‌هاي محرک مانند پازل، کتاب‌هاي رنگ‌آميزي آناتومي، بازي‌هاي کدگذاري و موارد ديگر باشيد که به دانش‌آموزان در معرض اس.تي.اي.ام (اِستِم) به روش‌هاي سرگرم‌کننده و جذاب کمک مي‌کند. در نهايت، اس.تي.اي.ام (اِستِم) را در سرگرمي ها ادغام کنيد. بياموزيد که کودکان چه چيزهايي را دوست دارند و سعي کنيد از طريق آن فرصت‌ها، راه‌هاي خلاقانه‌اي براي افشاي حوزه‌هاي اس.تي.اي.ام (اِستِم) پيدا کنيد. براي مثال، اگر کودکي از ورزش‌هاي آبي و شنا لذت مي‌برد، سعي کنيد او را در درک آبزيان، حمل‌ونقل آبي، يا مفاهيمي که شامل اس.تي.اي.ام (اِستِم) هستند و ارتباط نزديکي با علايق او دارند، درگير کنيد.
چندين برنامه وجود دارد که هدف افزايش اس.تي.اي.ام (اِستِم) در مدارس ابتدايي است.

دبستان پسرانه ي آويد در تهران | آموزش خلاقانه با روش STEAM از پايه اول تا ششم

آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) در راهنمايي و دبيرستان

از آنجايي که دانش‌آموزان اغلباً در حال فکر کردن در مورد شغل خود در دبيرستان هستند، قرار گرفتن بيشتر در معرض آموزه هاي اس.تي.اي.ام (اِستِم) مي‌تواند به گسترش افق ديد آنها کمک کند. اين امر به ويژه در جوامعي که از خدمات ضعيف برخوردارند، صادق است، جايي که دانش آموزان ممکن است به منابع اس.تي.اي.ام (اِستِم)، الگوهاي نقش، تجربيات و موارد ديگر دسترسي نداشته باشند.
چندين برنامه وجود دارد که هدف آن افزايش آموزه هاي اس.تي.اي.ام (اِستِم) در دبيرستان و راهنمايي است.

آموزش مداوم

به لطف افزايش آگاهي از چالش‌هاي اس.تي.اي.ام (اِستِم)، تقاضاهاي بسيار زياد در سراسر صنايع، و پشتيباني از سوي نهادهاي متعدد، تعداد مدرک‌ها و برنامه‌هاي آموزشي مرتبط با اس.تي.اي.ام (اِستِم) به طور مداوم افزايش يافته است. دانشگاه هاي بيشتري در حال ارائه برنامه هاي تحصيلي اِستِم-STEM در مقطع کارشناسي و کارشناسي ارشد هستند.
با توجه به تکامل فني فوق الذکر، علوم کامپيوتر و حوزه هاي مرتبط با فناوري تقاضاي بالايي دارند. پيش‌بيني مي‌شود که ظرف دو سال آينده تنها در حوزه امنيت سايبري، بيش از 3 ميليون شغل در سطح جهان نسبت به افراد متخصص واجد شرايط براي پر کردن آنها وجود خواهد داشت و آموزش لازم براي برآورده کردن اين نياز واقعاً عقب مانده است. ايالات متحده حدود نيم ميليون از اين شکاف را تشکيل مي دهد. اين مهم در مورد حوزه هاي جديد و پيشرفته ديگر مانند تجزيه و تحليل داده ها، هوش مصنوعي و موارد ديگر نيز صادق است.
اينها فقط چالش هاي ملي نيستند. اين کمبودهاي جهاني استعداد، رقابتي جهاني را نه فقط براي استعدادها، بلکه براي خروجي هاي خلاقانه اي که از داشتن چنين استعدادهايي حاصل مي شود، گسترش مي دهد.
حل کمبود استعداد جهاني مستلزم درک راه هاي خلاقانه بسياري است که دانش آموزان مي توانند اطلاعات، آموزش و مهارت هاي مورد نياز براي کمک به ارزش آفريني را به دست آورند. بسياري از زمينه هاي اس.تي.اي.ام (اِستِم) را مي توان از طريق برنامه هاي آموزشي عملي ياد گرفت. به عنوان مثال، Year Up سازماني است که زمان خود را به بستن فرصت‌ها با ارائه دسترسي دانش‌آموزان به شش ماه آموزش فني در اس.تي.اي.ام (اِستِم) و ساير زمينه‌ها و همچنين شش ماه کارآموزي تجربي اختصاص مي‌دهد. انجام اين کار شرکت‌ها را قادر مي‌سازد تا به سرعت از استعدادهاي نوپا بهره ببرند و آنها را پرورش دهند تا با سرعتي سريع به ارزش آفريني شرکت کمک کنند.

چالش هاي يادگيري اس.تي.اي.ام (اِستِم-STEM)

اگرچه کارهاي زيادي براي تغيير و تاثيرگذاري بر تغييرات در اين صنعت انجام شده است، اما هنوز در چند زمينه کليدي جاي زيادي براي بهبود وجود دارد:
منابع عقب مانده: اساتيد اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM) بيشتري مورد نياز هستند، اما نهادهاي بخش دولتي، به ويژه در سيستم آموزشي، اغلب با محدوديت هاي بودجه اي دست و پنجه نرم مي کنند که تعداد اساتيد را که مايل به پيشرفت در اين حوزه هستند، کاهش مي دهد. همچنين، براي افزايش مشارکت دانشجويان در اولين مرحله ممکن، بايد کارهاي بيشتري انجام شود.

فرهنگ سيستمي ارزيابي ناکارآمد:

ايجاد برنامه هايي که دانشجويان را با اس.تي.اي.ام (اِستِم–STEM) آشنا مي کند کافي نيست. اگر آن برنامه ها به اندازه کافي دانشجويان را براي محل کار آماده نکنند، در اين صورت آنها پتانسيل خود  را کاملا درک نمي کنند. تنها در آمريکا بيش از 75درصد از فارغ التحصيلان دبيرستان براي دوره هاي آموزش عالي آمادگي ندارند. دانشجويان ممکن است دوره‌ها يا امتحانات را بگذرانند، اما توانايي ارزيابي آمادگي بسيار بيشتر از ارزيابي‌ها و نمره‌گذاري سنتي است. علاوه بر اين، برخي از دانش‌آموزان، هر چند درخشان، ممکن است در امتحانات بهترين نباشند. مهم است که اطمينان حاصل کنيم که ما به روش‌هايي مرتبط و بي‌طرفانه آزمايش و ارزيابي مي‌کنيم.

تنوع و انعطاف پذيري و گونه گونگي – فاکتوري تاثير گذار

تنوع يک چالش طولاني مدت در اس.تي.اي.ام (اِستِم) بوده است. اين حوزه از لحاظ تاريخي بدين گونه بوده است که علاوه بر نداشتن تنوع فرهنگي، تحت سلطه مردان نيز است.
طبق تحقيقات PEW ، زنان تقريباً 50? از کاردانهاي اس.تي.اي.ام (اِستِم) را تشکيل مي دهند که بيشتر به مشاغل اس.تي.اي.ام (اِستِم) در مراقبت هاي بهداشتي نسبت داده مي شود. زنان همچنان در حوزه‌هاي ديگري مانند مهندسي و فناوري حضور ندارند. برخي از حوزه‌ها، مانند محاسبات و فناوري، شاهد کاهش حضور زنان بوده‌اند. علاوه بر اين، وقتي صحبت از قوميت مي‌شود، سياه‌پوستان و اسپانيايي‌تبارها کمتر در دامنه‌هاي اس.تي.اي.ام (اِستِم) حضور دارند. گروه هاي قفقازي و آسيايي تمايل دارند بيش از حد حضور داشته باشند. براي مثال، در حالي که متخصصان سياه پوست و اسپانيايي تبار مجموعاً 16درصد از نيروي کار اس.تي.اي.ام (اِستِم) را تشکيل مي دهند، اين گروه ها نيز تقريباً 40 درصد از پرستاران حرفه اي را تشکيل مي دهند.
اين عدم تنوع بر موفقيت صنعت تأثير منفي مي گذارد. گزارش هاي متعدد نشان مي دهد که تنوع بيشتر به معناي خروجي با کيفيت بيشتر و عملکرد عالي در بين صنايع است. ايالات متحده براي رقابت در سطح جهاني به تنوع بيشتري نياز دارد.

پيدايش و رشد حوزه هنرها در اِستِم STEAM

ترويج اس.تي.اي.ام (اِستِم) نبايد از ارزش حوزه هاي دانشگاهي خارج از اين دسته بکاهد.
در حالي که علم، فناوري، مهندسي و رياضي بسيار مهم هستند، اما تنها بخشي از مهارت‌هاي لازم را که افراد براي رشد فکري نياز دارند پوشش مي‌دهند. هنرها نيز حياتي هستند و ثابت مي کنند که يک عنصر گمشده در گفتگو هستند. اس.تي.اي.ام (اِستِم) بدون يادگيري ارتباطات، خواندن، درک مطلب و موارد ديگر هيچ معنايي ندارد. اين درک منجر به تولد اصطلاح STEAM شده که شامل همه چيزهايي است که تا به امروز با اضافه شدن Arts بحث شده است. هنگامي که اين همگرايي اتفاق مي افتد، نتايج مهم از قرار گرفتن در معرض STEAM شامل تفکر انتقادي، خلاق و مشارکتي ترکيبي مي شود.
يک مثال عملي اين است که معماران بايد مهارت هاي درک، تجسم و مستندسازي بالايي داشته باشند، اما همچنين بايد از مهارت هاي سنگين رياضي، مهندسي و فناوري در اين فرآيند استفاده کنند. همه عناصر STEAM براي تبديل شدن به يک معمار بزرگ مورد نياز هستند.

نتيجه گيري از اينکه اِستِم –STEM چيست؟

اس.تي.اي.ام (اِستِم) براي رقابت جهاني بسيار مهم است اما همچنين دانشجويان را با فرصت هاي شغلي فراوان در زمينه هاي در حال رشد تشويق مي کند.
در حالي که چالش هايي در ارتباط با استعداديابي در اين فضا وجود داشته است، هر دو نهاد بخش دولتي و خصوصي براي کمک به رسيدگي به اين چالش ها قدم برداشته اند. اين برنامه ها اهميت آموزش اس.تي.اي.ام (اِستِم) و تلاش براي بهبود قرار گرفتن در معرض و آموزش از مدرسه ابتدايي تا کالج، با تمرکز بيشتر بر ارزش و مزاياي برنامه هاي بدون مدرک را تصديق مي کنند.
در حالي که سر و صداي زيادي در مورد اس.تي.اي.ام (اِستِم) در صنايع وجود داشته است، مهم است که توجه داشته باشيد که اين برچسب همه جانبه نيست. هنرها جزء مهمي از گفتگو هستند و مفهوم STEAM همچنان محبوبيت خود را افزايش مي دهد زيرا ديدگاه ها در مورد دانش اساسي مورد نياز براي رقابت در سطح جهاني و رشد اقتصادي رشد مي کنند. (رشد تفکر و انديشه)

دبستان پسرانه ي آويد در تهران | آموزش خلاقانه با روش STEAM از پايه اول تا ششم